·
Vælg
to didaktiske modeller
o
Redegør
for modellernes udgangspunkt og centrale kategorier
Den
didaktiske relationsmodel:
Den
didaktiske relationsmodel tager udgangspunkt i det enkelte individ, og starter
hos borgerens forudsætninger. Også pædagogens eller lærerens forudsætninger
tages med i overvejelserne. Modellen er en stjerne, hvor kategorierne (læringsforudsætninger,
rammefaktorer, mål, indhold, vurdering, læreprocessen) må ses som en helhed og
i sammenhæng med hinanden. Man må hele vejen rundt i modellen, og altså hele
vejen ”rundt om” borgeren. Lærer eller
pædagog har en vejledende rolle, der er tale om et samarbejde, og modellens
hensigt er ikke kontrol, men derimod et redskab til forståelse af individet i
en given situation. Som led i forståelsen, er evaluering og vurdering et
vigtigt redskab, og man kan derfor sige, at modellen er meget reflekterende.
Den
handlingsorienterede undervisningsmodel:
Den
handlingsorienterede model handler overordnet om læring med hænder, fødder,
hjertet og sanserne. Det handler om at skabe et produkt ud fra en læring frem
for at sidde at læse i en bog. Barnet skal være medbestemmende og have stor
aktiv del i undervisningen, hvor pædagogen er den vejledende. Det er vigtigt,
at barnet har interesse for opgaven. Hvis det interesserer barnet, vil barnet
være mere pligtopfyldende og overholde de fastsatte spilleregler. Barnet vil
også nemmere kunne tænke ud af boksen, når emnet har deres interesse. Det
handler om at skabe noget kreativt og skabe nogle alternativer i læreprocessen
frem for den normale tavleundervisning. Ex. kunne børnene spille dødbold, og
når de kom ud af spillet, skulle de ud til læreren og stave et ord. Det er
noget som fanger og fastholder børnenes interesse, og de synes, det er sjovt.
Det er en model, som
er meget alsidig, men samtidig kan den ikke bruges til al slags undervisning.
Den er meget egnet til gruppearbejde.
Når
man skal forberede et projekt for ex. en skoleklasse og man tager højde for den
handlingsorienteret undervisningen, er der her et skema, man kan følge med
forskellige faser:
1.
Tematik: Læreren beslutter emnet.
2.
Forberedelsesfasen: Læreren forbereder
sig grundigt og sætter sig ind i emnet.
3.
Indledningsfasen: Fortæller eleverne
om emnet.
4.
Handlingsprodukt: Aftaler med eleverne
om, hvilket produkt de skal skabe.
5.
Arbejdsfase: Laver aftale med eleverne
om hvad man forventer af dem. Lave tidsplan og diskutere forskellige løsninger
og vælger den bedste sammen. Så er de klar til at gå i gang. Man evaluerer
under processen, hvor eleverne får vejledning af læreren undervejs. Eleverne
skal arbejde selvstændigt og selv undersøge, men samtidig med vejledning fra
læreren.
6.
Evalueringsfase: Se om eleverne havde
fået noget ud af læreprocessen og om man skal fremlægge det for andre.
o
Redegør
for hvordan de to modeller adskiller sig fra hinanden
Den didaktiske
relationsmodel og den handlingsorienterede undervisningsmodel adskiller sig
først og fremmest ved, at den didaktiske relationsmodel ser på det enkelte
individ, hvor den handlingsorienterede undervisningsmodel ser på en aktivitet,
der skal ske i fællesskabet. Hvor den didaktiske relationsmodel ser på hvordan
og på hvilken måde, det enkelte individ kan nå i mål med en given opgave eller
udfordring, ser den handlingsorienterede undervisningsmodel på hvordan
fælleskabet kan nå i mål, dog stadig med et skarpt øje for, hvordan hvert
enkelt barn deltager aktivt, er en del af fællesskabet og når i mål med
aktiviteten. Herudover henvender den
handlingsorienterede undervisningsmodel sig mest til undervisning eller
hovedsagligt projektarbejde med temaer, hvor den didaktiske relationsmodel kan
anvendes helt ned til de mest simple ting, som eksempelvis at lære selv at tage
flyverdragt og støvler på.
Ingen kommentarer:
Send en kommentar